在校园里，部分困境儿童常以沉默为铠甲，抵御家庭变故带来的创伤。五年级学生小 A 便是如此，父亲离世、哥哥患脑部病变，低保家庭的双重重压让他封闭内心，课堂上沉默寡言，回避同伴互动，学业动力不足，语文学习更是明显短板。党家街道社工站驻校社工基于优势视角与危机干预理论，以捡石子游戏为情感纽带，通过阶梯式专业介入，助小 A 实现从封闭沉默到主动表达的蜕变。

一、专业介入逻辑：需求、理论与协同支撑

社工通过 “三方联动” 精准识别需求：与班主任深度访谈掌握在校表现，再结合家庭背景明确核心困境 —— 缺乏情绪宣泄渠道与情感支持。以专业理论为框架，摒弃问题导向，聚焦小A 观察力敏锐、数学基础好等潜在优势，同时针对其心理危机，采用 “稳定情绪 - 建立信任 - 逐步介入” 策略。社工还联动学校搭建支持网，班主任营造宽松班级氛围，为小A创造友善轻松的交流环境。

二、专业服务实施：从破冰到赋能的进阶之路

(一)石子游戏：低阻抗搭建信任桥梁

考虑到小 A 的沟通防御，社工以非语言互动切入，开展捡石子游戏。首次互动仅简单捡抛石子，无刻意提问，用轻松话语传递友善;后续将其固定为每周 “专属时光”，在用手抛接石子，锻炼手眼协调、反应力的同时逐步增加交流。两周后，小 A 从全程低头沉默，到能以 “嗯”“还好” 回应，信任关系初步建立。

(二)学业赋能：激活内在成长动力

依托小 A 数学较好的优势，社工引导他主动说出语文学习的困惑。双方共同制定大课间 25 分钟进行语文的词语巩固计划，社工负责批改讲解，用 “今天错的比上次少 2 个” 等具体鼓励强化其自我效能感。小 A 从被动接受，转变为每次主动拿出词语本学习。

三、专业成效反思：蜕变背后的服务价值

小 A 的成长体现在心理与能力双维度：不仅能主动交流学业、流露情绪，心理安全感显著提升，语文词语掌握能力也明显进步，建立起正向自我认知。本案例凸显了社工在儿童保护中的独特作用，弥补了家庭与学校的个性化需求缺口，为困境儿童筑牢心理安全网。

未来，党家街道社工站将持续优化服务模式，深化家校社一体化支持网络，用专业与耐心，陪伴更多困境儿童，让每一颗 “沉默的种子” 都能在温暖中绽放。

（供稿单位：济南市市中区党家街道社工站 宋琳琳）